浅谈中职学校农学专业提高课堂教学效率的方法(2)

（二）加强教师专业素养培养，提高课堂效率

教师专业素养的高低决定教学质量的高低。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质，主要由专业精神、专业知识和专业能力构成。作为一名中职教师，要想提高自己的专业素养，需从以下几个方面着手。

1.教师的情意方面：“爱是最好的教育。”教师要热爱自己的职业和专业，“干一行，爱一行”，对职业教育要有坚定的信念、敬业精神和奉献精神；教师要有对教育事业的自豪感和荣誉感；教师要有新课程改革的理念，不能故步自封，要勇于改革创新，培养学生的创新思维和创新能力。

2.教师的知识方面：教师既要懂教育教学的相关理论和规律，又应熟悉所授学科课程的知识体系和知识结构，确定学科的教学方法，了解学科的当前发展动态。同时，教师应掌握所授学科的课程目标和学科课程标准，形成课程和教学的指导思想，并能将学科知识进行资源整合。“给学生一杯水，教师必须有一桶水”的观念已经不能满足现代化教育的需要。教师要树立终身学习的理念，与时俱进，积极学习新知识，接受新思想，广泛涉猎各学科的知识，拓展自身的知识面，提高自身的人文素养。

3.教师的专业能力方面：教师的专业能力是教师组织教育活动，对学生施加有目的性影响的主体“行动”能力，这些能力通过教育教学活动进行体现。

（1）教师要认真熟悉教材、钻研教材、吃透教材，确定教材的重、难点。根据教学目标和学情，确定适合学生的教学方法，写好教案，做好多媒体课件。（2）教师应该具备相关教育学和心理方面的知识，掌握管理策略，并具备课堂组织能力。（3）教师应该随时更新自己的知识储备，改革教学方式方法，在课堂教学中体现学生的自主性，培养学生的多项能力，将新型教育理念贯彻到课堂教学中。

（三）抓好学生的思想教育，坚定学生学农信心

1.学生在入校后，教师应该借助班会、自习课等时间加强对专业学生进行思想道德教育，让学生对最新的专业政策进行了解，关注与专业相关的相关科学技术，激发学生对本专业的学习兴趣和热情。

2.学校积极与本地相关农业生产企业进行联系，带领学生去高新技术科技园进行参观学习，让学生能真切地感受到与专业相关的高新技术，拓展思维，转变传统的学习观念，树立新型职业农民观念，用先进的农业科技带动地方经济的发展。

3.通过了解袁隆平、方智远等农业科学家的事迹和贡献，让学生对农业产生敬畏，懂得农业在国民经济中的重要作用、在我们生活中的重要作用，增强对学农的自豪感和荣誉感。

（四）理论与实践结合，增加实践教学学时

农学专业是一门实践性很强的学科，应该加大其实践教学。一方面，学校应鼓励农学教师走出去，深入企业一线顶岗学习，深入田间地头积累经验，提高教师的实践能力，打造一支既有扎实理论基础，又有较强实践能力的师资队伍，更好地服务于课堂教学；另一方面，学校也应鼓励学生走出去。中职学校应加大与当地高校、农业部门或农业生产企业的联系，实现产教融合。要围绕当地的经济发展，结合当地农业产业现状，按季节和作物的生长发育规律制定切实可行的实习计划，根据需要定期或不定期地进行实习，使理论知识与实践技能有机结合。让学生用理论来指导实践，用实践来验证和升华理论，真正实现理论联系实际，把理论应用到生产实际当中，培养一批既懂理论又懂实践的应用型、技能型人才。

培养技能型、创新型人才是时代赋予我们的使命，而课堂教学改革是完成这一使命的基础，提高课堂教学效率是完成这一使命的具体措施。中职学校农学专业课教师是这一使命的践行者。我们只有转变传统的教学观念，树立先进的教学理念，大胆地改革教学方法，提高自身的专业素养、做好学生的思想工作，才能切实提高中职学校农学专业课的教学效率。

［1］祝伟，何冬兰.浅谈微生物学实验教学改革［J］.安徽农学通报，2010，16（5）：180－182.

［2］廖德聪，陈强，张小平，等.农业院校微生物学课程教学改革与实践［J］.微生物学通报，2013，40（7）：1266－1271.

中职学校的农学专业课作为基础性学科，课程多、知识杂，有些内容枯燥且不易理解。再加上中职学生实践机会少，农业知识缺乏，导致学生进入恶性循环，不愿意学习，同时也给教师的教学带来困难和困惑。因此，如何提高农学专业课的课堂教学效率，打造高效课堂成为教学中的重点问题，我们必须找出教学中存在的问题，提出解决问题的对策，以提高课堂教学的有效性。一、中职学校农学专业课的教学现状（一）禁锢式教学，打消学生学习积极性职业学校的学生基础相对弱，因此在学习中学习参与性也相对低，部分学生存在厌学心理。针对当前课堂教学进行研究发现，当前课堂教学中存在“五多五少”的特征，“五多”分别指的是内容多、学点多、术语多、记忆内容多、独立描述多；“五少”分别指的是课时少、难点少、深奥理论少、逻辑联系少、灵活应用少。这些特征使教师在进行课堂教学的时候与学生缺乏互动，课堂枯燥而乏味。在传统教学理念的影响下，农学专业教师往往采用的是灌输式教学方法，一味地将农学知识内容“灌输”给学生，教师在课堂上占据了绝对的主导地位，学生只能被动地选择接受这些知识[1]。从长远角度出发，这种教学模式所起到的教学效果是不太理想的，很容易导致学生对教师产生严重的依赖心理，不会积极主动地去探究知识，无法实现自身创新思维能力的培养[2]。长此以往，学生对这种单一化的课堂教学模式会感到倦怠，失去学习的热情。（二）教师知识欠缺，导致学生学习效率不高中职学校根据市场和订单调整专业，存在缺乏专业课教师的现象，“改教”教师较多。再加上专业课教师课头多，教案多，用于熟悉教材、研究教材的时间就少，拓展知识面、学习现代农业科技知识的时间更少，现学现教，紧紧拘泥于课本章节的条条框框，照本宣科，不敢大胆地拓展知识。在教学过程中，更无法将理论知识与生产实践结合，“黑板上种水稻，栽果树”，学生只能死记硬背，长此以往，学生也会失去学习的兴趣。（三）错误性学习理念，导致学习兴趣下降中职学校的学生大多数来自农村，在父辈思想的影响下，从家长到学生都对学农极为排斥。家长认为学农就是种地，有文化没文化都可以种。大多情况下，家长都是在毫无选择的情况下，才让孩子学习了农学专业。家长错误的思想严重影响了学生的想法，在此情况下，家长、学生对学农都存在一种抵触情绪，抱着混的态度。在学习过程中，学生更是毫无兴趣，以一种应付的态度来学习。在这种状态下，教师如何矫正学生的错误思想，引导学生爱上农业，激发学生学农的兴趣显得更为重要。（四）实践机会欠缺，不能活学活用中职学校开展教学的最终目的是为社会培养出更多优秀的专业化实用型人才，对农学专业而言更是如此，农学专业有非常显著的实践性特征，职业院校需要定期让学生参与实践教学，对学生加深理论知识理解有重要的作用，同时还可以使学生体会到成功的喜悦，有效激发学习积极性。然而中职学校的学生由于身心特征还不太成熟，教师也面临较为繁重的理论教学任务，再加上学校所在地相关的农业生产企业较少，学生很少有机会参与实践，理论教学与实践教学的严重脱节给课堂教学效率的提升带来了严重的消极影响。二、中职学校农学专业课提高课堂教学效率的方法和措施（一）合理选用教学策略和辅助性教学设备1.注重对农学专业教师先进教学理念的培养，要求教师改进与优化传统的教学理念，需要将学生放在课堂教学的主体地位上，树立高效课堂的教学观，从而更好地将学生的主动性加以调动与发挥，让学生做课堂的主人，而教师则需要在教学中发挥组织与引导作用。2.为农学专业教师提供更多参与培训的机会，借助优秀的培训机构，向农学专业教师传授高效、新颖的教学方法，使其能够对教学环节熟练地加以掌握，灵活地驾驭课堂、掌控课堂，收放自如。3.农学专业教师能够对当前流行的现代化信息技术教学手段以及网络资源熟练地应用，采用灵活多样的教学方法，能针对不同课程、不同教学内容，灵活地采用不同的教学方法，“先学后教，当堂训练”教学模式、理实一体化教学法、多载体教学法、项目教学法、现场教学法都是适合农学专业课的教学方法，教师能将教学的重心从“教师教”转到了“学生学”上，充分调动学生的学习主动性和创造性，激发学生的主动思维，让学生主动参与课堂活动。（二）加强教师专业素养培养，提高课堂效率教师专业素养的高低决定教学质量的高低。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质，主要由专业精神、专业知识和专业能力构成。作为一名中职教师，要想提高自己的专业素养，需从以下几个方面着手。1.教师的情意方面：“爱是最好的教育。”教师要热爱自己的职业和专业，“干一行，爱一行”，对职业教育要有坚定的信念、敬业精神和奉献精神；教师要有对教育事业的自豪感和荣誉感；教师要有新课程改革的理念，不能故步自封，要勇于改革创新，培养学生的创新思维和创新能力。2.教师的知识方面：教师既要懂教育教学的相关理论和规律，又应熟悉所授学科课程的知识体系和知识结构，确定学科的教学方法，了解学科的当前发展动态。同时，教师应掌握所授学科的课程目标和学科课程标准，形成课程和教学的指导思想，并能将学科知识进行资源整合。“给学生一杯水，教师必须有一桶水”的观念已经不能满足现代化教育的需要。教师要树立终身学习的理念，与时俱进，积极学习新知识，接受新思想，广泛涉猎各学科的知识，拓展自身的知识面，提高自身的人文素养。3.教师的专业能力方面：教师的专业能力是教师组织教育活动，对学生施加有目的性影响的主体“行动”能力，这些能力通过教育教学活动进行体现。（1）教师要认真熟悉教材、钻研教材、吃透教材，确定教材的重、难点。根据教学目标和学情，确定适合学生的教学方法，写好教案，做好多媒体课件。（2）教师应该具备相关教育学和心理方面的知识，掌握管理策略，并具备课堂组织能力。（3）教师应该随时更新自己的知识储备，改革教学方式方法，在课堂教学中体现学生的自主性，培养学生的多项能力，将新型教育理念贯彻到课堂教学中。（三）抓好学生的思想教育，坚定学生学农信心1.学生在入校后，教师应该借助班会、自习课等时间加强对专业学生进行思想道德教育，让学生对最新的专业政策进行了解，关注与专业相关的相关科学技术，激发学生对本专业的学习兴趣和热情。2.学校积极与本地相关农业生产企业进行联系，带领学生去高新技术科技园进行参观学习，让学生能真切地感受到与专业相关的高新技术，拓展思维，转变传统的学习观念，树立新型职业农民观念，用先进的农业科技带动地方经济的发展。3.通过了解袁隆平、方智远等农业科学家的事迹和贡献，让学生对农业产生敬畏，懂得农业在国民经济中的重要作用、在我们生活中的重要作用，增强对学农的自豪感和荣誉感。（四）理论与实践结合，增加实践教学学时农学专业是一门实践性很强的学科，应该加大其实践教学。一方面，学校应鼓励农学教师走出去，深入企业一线顶岗学习，深入田间地头积累经验，提高教师的实践能力，打造一支既有扎实理论基础，又有较强实践能力的师资队伍，更好地服务于课堂教学；另一方面，学校也应鼓励学生走出去。中职学校应加大与当地高校、农业部门或农业生产企业的联系，实现产教融合。要围绕当地的经济发展，结合当地农业产业现状，按季节和作物的生长发育规律制定切实可行的实习计划，根据需要定期或不定期地进行实习，使理论知识与实践技能有机结合。让学生用理论来指导实践，用实践来验证和升华理论，真正实现理论联系实际，把理论应用到生产实际当中，培养一批既懂理论又懂实践的应用型、技能型人才。培养技能型、创新型人才是时代赋予我们的使命，而课堂教学改革是完成这一使命的基础，提高课堂教学效率是完成这一使命的具体措施。中职学校农学专业课教师是这一使命的践行者。我们只有转变传统的教学观念，树立先进的教学理念，大胆地改革教学方法，提高自身的专业素养、做好学生的思想工作，才能切实提高中职学校农学专业课的教学效率。参考文献：［1］祝伟，何冬兰.浅谈微生物学实验教学改革［J］.安徽农学通报，2010，16（5）：180－182.［2］廖德聪，陈强，张小平，等.农业院校微生物学课程教学改革与实践［J］.微生物学通报，2013，40（7）：1266－1271.

文章来源：《核农学报》 网址: http://www.hnxbzz.cn/qikandaodu/2020/1009/368.html